教師必讀 | 教學(xué)設(shè)計(jì)

編者按

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建立起全球最大的醫(yī)學(xué)教育體系，但在醫(yī)學(xué)教育理念、高水平研究和醫(yī)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)等方面滯后于醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐。醫(yī)學(xué)教育需要實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)來自于不同層面的各種挑戰(zhàn)，了解全球醫(yī)學(xué)教育最新理念和把握全球醫(yī)學(xué)教育研究發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)和推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)改革與發(fā)展具有重要的意義。

 

全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心“醫(yī)學(xué)教師必讀”欄目，將嘗試對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育權(quán)威著作《醫(yī)學(xué)教師必讀——實(shí)用教學(xué)指導(dǎo)》（第5版）中的部分內(nèi)容進(jìn)行梳理與引介，與讀者共同探討與分享：如何將當(dāng)前全球最新、最權(quán)威的醫(yī)學(xué)教育理念與研究成果運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步卓越發(fā)展？本書具體簡(jiǎn)介詳見“重磅新書 |《醫(yī)學(xué)教師必讀——實(shí)用教學(xué)指導(dǎo)》第5版隆重出版！”，期待能為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校教師、臨床教師、醫(yī)學(xué)教育管理者及各類醫(yī)學(xué)教育專業(yè)工作者們推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)水平提供重要參考。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)立整合教學(xué)目標(biāo)，采用整體任務(wù)方法

2.教學(xué)手段多樣化，不斷加大多媒體教學(xué)的運(yùn)用

3.教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中去

 

引言

學(xué)習(xí)是人類所有目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)的基礎(chǔ)。人們會(huì)積極主動(dòng)地去做一件事情，并期望能夠從中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)并不總是一個(gè)最優(yōu)的過程：在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)有各種阻礙或者促進(jìn)的因素出現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一門分支學(xué)科，它一方面是幫助人們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的理論和研究，另一方面是發(fā)展完善與執(zhí)行這些教學(xué)方法的過程。有時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional design，ID）這一術(shù)語(yǔ)專指關(guān)于教學(xué)方法理論和研究的知識(shí)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Instructional systems design，ISD）這一術(shù)語(yǔ)專指教學(xué)方法發(fā)展、完善、評(píng)估的實(shí)踐。本章旨在簡(jiǎn)明地向讀者介紹ISD（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）及ID（教學(xué)設(shè)計(jì)）。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋了理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。

 

 

一、ADDIE模型

 

ISD模型經(jīng)典地將教學(xué)設(shè)計(jì)過程分成分析（analysis）、設(shè)計(jì)（design）、開發(fā)（development）、實(shí)施（implementation）和評(píng)估（evaluation）5個(gè)階段。在ADDIE模型中（圖21.1），評(píng)估階段主要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)在各個(gè)階段進(jìn)行。雖然ADDIE模型看上去是一個(gè)線性模型，但執(zhí)行過程并不需要嚴(yán)格按順序進(jìn)行。通常，這一模型被重復(fù)用來開發(fā)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)單位（迭代）。由于已有相似信息（必要性層面）或后一階段提供的信息使得前一階段有必要重新考慮（曲折設(shè)計(jì)），有些階段可能被略過。正因如此，最好將其視為一種項(xiàng)目管理工具，來幫助設(shè)計(jì)者思考需要采用的每一個(gè)步驟。此外，ADDIE模型并不暗示或遵循某種具體的學(xué)習(xí)理論。不管是否有首選的偏好學(xué)習(xí)模式，ADDIE模型都可用于所有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

ADDIE模型（圖21.1）第一階段，重點(diǎn)在于分析期望達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和給定的條件。在條件確定的情況下，主要是對(duì)背景環(huán)境（如設(shè)備情況，時(shí)間與金錢，文化，場(chǎng)所例如學(xué)校、軍營(yíng)或工作場(chǎng)所等）進(jìn)行考慮，對(duì)目標(biāo)群體（已有知識(shí)、整體的受教育情況、年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、殘障情況等）以及對(duì)任務(wù)和主題（工具及需要達(dá)到的目標(biāo)、執(zhí)行條件、風(fēng)險(xiǎn)等）進(jìn)行分析。

 

最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)取決于預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和給定的條件

 

ADDIE模型的第二階段，將對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。選擇的教學(xué)方法要確保在給定的條件下，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在選擇的過程中，要對(duì)教學(xué)方法的組織方法（教學(xué)是如何組織的？）、傳授方法（用哪種媒介進(jìn)行教學(xué)？）及管理方法（教學(xué)如何管理及由誰(shuí)管理？）進(jìn)行區(qū)分。預(yù)期的教學(xué)效果和給定的條件決定了最終選擇的教學(xué)方法。例如，預(yù)期教學(xué)效果若是記住每塊骨骼的名稱，記憶術(shù)的運(yùn)用練習(xí)是一種合適的教學(xué)組織方法，但若預(yù)期教學(xué)效果是完成一項(xiàng)復(fù)雜的外科手術(shù)技能，合適的教學(xué)組織方法則是在各類特殊狀況下的反饋性指導(dǎo)性訓(xùn)練。此外，若是有足夠的設(shè)備或財(cái)力，高保真裝置是適合教授復(fù)雜外科技巧的方法，但若是設(shè)備及財(cái)力欠缺，指導(dǎo)性的實(shí)習(xí)則更為合適。

 

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