關(guān)注 代表委員呼吁打通職業(yè)教育師資建設(shè)通道，為職業(yè)教育發(fā)展保駕護(hù)航

職業(yè)院校擴(kuò)招 “工匠之師”難招

3月7日下午，富士康科技集團(tuán)廊坊園區(qū)工會(huì)主席徐建華代表（右一）、張家口市農(nóng)業(yè)科學(xué)院總農(nóng)藝師趙治海代表（右二）、河鋼邯鋼三煉鋼車間副主任周文濤代表（右三）在會(huì)后繼續(xù)交流職業(yè)教育話題。 

這個(gè)早春，職業(yè)教育擴(kuò)招首次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，這一消息在兩會(huì)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外引發(fā)強(qiáng)烈關(guān)注。

“我數(shù)了一下，政府工作報(bào)告中關(guān)于職業(yè)教育的論述有10多行。”全國(guó)人大代表、武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校數(shù)控中心主任禹誠(chéng)對(duì)今年政府工作報(bào)告中關(guān)于重視發(fā)展職業(yè)教育的表述感到驚喜。

從“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”被寫進(jìn)黨的十九大報(bào)告，到2018年8月我國(guó)高職院校首個(gè)“世界一流”建設(shè)方案獲批通過(guò)，再到近日國(guó)務(wù)院印發(fā)“硬核”文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以及政府工作報(bào)告中提到，今年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人，職業(yè)教育正在昂首邁入屬于它的“黃金時(shí)代”。

職教的春天需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)保駕護(hù)航。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。連日來(lái)，在全國(guó)兩會(huì)上，不少代表委員提出，“當(dāng)前職教師資面臨‘三少’的難題，具體表現(xiàn)是，報(bào)考高校職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生少，該專業(yè)從事職業(yè)教育的畢業(yè)生少，進(jìn)入職教師資隊(duì)伍的青年教師留下來(lái)的少”。

還有委員提出，100多個(gè)專業(yè)只有1個(gè)專業(yè)代碼，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生在成為職校教師的路上遭遇了“梗阻”。

職教碩士分有100多個(gè)專業(yè)，卻只有1個(gè)專業(yè)代碼

許多人不了解的是，目前我國(guó)有8所規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，兼具人才培養(yǎng)、職教研究、信息交流、服務(wù)咨詢四大功能的職業(yè)技術(shù)師范院校。此外，一些大學(xué)中存在的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，承擔(dān)本科、研究生層次的師資培養(yǎng)。這兩類院校構(gòu)成了職業(yè)院校師資的主要來(lái)源。

在全國(guó)政協(xié)分組討論會(huì)上，廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲委員提出了一個(gè)“從職業(yè)教育學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，卻遭遇‘當(dāng)職校老師難’”的問(wèn)題。

“幾乎所有人都不了解這個(gè)專業(yè)代碼給職業(yè)教育學(xué)學(xué)生帶來(lái)的影響和困擾。”許玲委員說(shuō)。

記者了解到，我國(guó)從2000年開(kāi)始設(shè)立“職業(yè)院校教師在職攻讀碩士學(xué)位”這一碩士類別，全國(guó)共有30多所高校參與這個(gè)碩士類別的培養(yǎng)工作，招生專業(yè)有100多個(gè)，主要培養(yǎng)碩士層次“雙師型”教師。2015年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定在“教育碩士”中新增“職業(yè)技術(shù)教育”項(xiàng)目，將前述的職教教育碩士類別納入“教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育）”中培養(yǎng)，目前“教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育）”已經(jīng)有4屆畢業(yè)生。

專業(yè)設(shè)置的發(fā)展演變，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和職校師資人才培養(yǎng)的需求，然而，也出現(xiàn)了一些與實(shí)際不貼合的情況。一些職業(yè)教育領(lǐng)域的代表委員介紹說(shuō)，教育碩士里有17個(gè)具體專業(yè)細(xì)分，比如教育管理、學(xué)科教學(xué)等，每一個(gè)都有自己的專業(yè)代碼，而作為其一的“教育碩士（職業(yè)教育領(lǐng)域）”只有一個(gè)專業(yè)代碼。“但這個(gè)領(lǐng)域之下還有100多個(gè)專業(yè)，所有學(xué)生報(bào)考求職時(shí)共享同一個(gè)專業(yè)代碼。”許玲委員說(shuō)。

專業(yè)代碼對(duì)教育碩士（職業(yè)教育領(lǐng)域）畢業(yè)生究竟有什么影響？許玲委員心痛地指出，根據(jù)現(xiàn)在的人事招聘制度、公務(wù)員報(bào)考制度，用人單位都會(huì)發(fā)布今年需要招聘什么專業(yè)類別畢業(yè)生，并且會(huì)給出清晰的專業(yè)代碼。專業(yè)代碼對(duì)不上，即便在這類專業(yè)畢業(yè)，也無(wú)法通過(guò)報(bào)考篩選。

“專業(yè)不符”阻礙職教碩士當(dāng)上職校老師

因“專業(yè)不符”的問(wèn)題而不能報(bào)考某些崗位的新聞，時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。許玲委員列舉她在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的諸多例子，“比如某一個(gè)中職學(xué)校，要招機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)雙師型老師，他們只會(huì)想到一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科的機(jī)械類專業(yè)代碼，不會(huì)想到職教碩士下面也有機(jī)械類雙師型畢業(yè)生，所以當(dāng)學(xué)生拿著畢業(yè)證書(shū)去報(bào)名的時(shí)候，對(duì)方會(huì)說(shuō)我們只招機(jī)械類某某代碼的，你這個(gè)代碼對(duì)不上”。

職業(yè)教育學(xué)碩士想進(jìn)入其他公職崗位也遭遇困難，記者了解到，比如公務(wù)員考試，一個(gè)財(cái)稅體系單位需要會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理類畢業(yè)生，就會(huì)列出相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理學(xué)的專業(yè)代碼，職教碩士里也有會(huì)計(jì)專業(yè)，但是這些畢業(yè)生使用的是職教碩士的統(tǒng)一代碼，和會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的專業(yè)代碼不符。

“專業(yè)很吻合，就因?yàn)榇a的問(wèn)題報(bào)不上名。”作為校長(zhǎng)，許玲委員非常擔(dān)憂學(xué)生遭遇就業(yè)困難。

“把職業(yè)教育學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科”

職校老師被稱為“工匠之師”，既傳道又授業(yè)。“工匠之師”是決定職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一。在39類專碩體系里，職業(yè)教育碩士似乎顯得小眾。但這一專業(yè)的畢業(yè)生能否順利當(dāng)老師對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響卻非常大。

“事實(shí)上，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求是很大的，設(shè)置這樣的專業(yè)，也有著現(xiàn)實(shí)考量。我們的初衷是專門為職業(yè)教育培養(yǎng)老師，但現(xiàn)實(shí)似乎出現(xiàn)了南轅北轍的情況，學(xué)生沒(méi)有暢通的渠道進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校老師的序列，最后只能轉(zhuǎn)行。”許玲委員擔(dān)憂地說(shuō)。

許玲委員算了一筆“未來(lái)賬”：“職教碩士里，每年保守估計(jì)有兩三千名雙師型畢業(yè)生，如果每年損失兩三千人，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育師資、人才梯隊(duì)的建設(shè)，以及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育連續(xù)性穩(wěn)定性發(fā)展，都是巨大的損失”。

不少代表委員都注意到職教碩士的就業(yè)難題，他們提出，“把職業(yè)教育學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科，在一級(jí)學(xué)科底下就可以拆分專業(yè)，匹配相應(yīng)的專業(yè)代碼，并且提升相關(guān)待遇，多措并舉鼓勵(lì)職教碩士去職業(yè)院校當(dāng)老師”。

天津市津南區(qū)人大常委會(huì)副主任李文海委員也很認(rèn)同這種觀點(diǎn)。他說(shuō)：“今年要擴(kuò)招100萬(wàn)名職教生，如何落到實(shí)處，考驗(yàn)相應(yīng)的保障和鼓勵(lì)政策，師資保障更是重中之重”。

不少代表委員提出，教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前，我國(guó)職教教師教育工作與快速發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀還很不適應(yīng)，存在教師選拔、政策支持等一些亟待解決的問(wèn)題。推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，必須高度重視和研究解決職教教師工作中存在的問(wèn)題，助力“工匠之師”成功就業(yè)，并得到來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的尊重。